The Effect of World Geography Evaluation on the Formation of Students’ Regional Prejudice

doi:10.25202/JAKG.12.2.5

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2023 Vol.12, Issue 2 Preview Page Next Page

Research Article

The Effect of World Geography Evaluation on the Formation of Students’ Regional Prejudice 세계지리 평가가 학생들의 지역 편견 형성에 미치는 영향: 김기남¹, 성정원^2†
Ki-nam Kim¹, Jeong-won Seong^2†; ¹한국교육과정평가원 부연구위원
²수원외국어고등학교 교사

¹Associate Research Fellow, Korea Institute for Curriculum and Evaluation
²Teacher, Suwon Academy of World Languages

30 June 2023. pp. 335~346

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Abstract

World Geography is a subject that provides balanced information about various regions of the world. However, the current curriculum and textbooks require some critical review in this regard. Particularly, when regional geography content is used as an evaluation factor, it is likely to intensify prejudice against certain regions by viewing them within the framework of economic hierarchy. This study aims to investigate the impact of World Geography CSAT(College Scholastic Ability Test) items on high school students’ prejudice against Africa. As a research method, a questionnaire was administered to students who had taken the world geography class, targeting both those who took and did not take the World Geography CSAT, and the results were compared and analyzed. The findings are as follows: Firstly, students who took the World Geography CSAT displayed higher levels of prejudice against Africa in the cognitive domain. Secondly, students who took the World Geography CSAT demonstrated a greater interest in and higher expectations for Africa in terms of the affective domain. Thirdly, students showed a great deal of interest in the subject of world geography. However, they responded that the world geography test did not offer a fair and balanced representation of the world and instead reinforced prejudice against Africa. In conclusion, the World Geography evaluation has shown the effect of increasing the structured prejudice against Africa.

Keywords

World geography evaluation

Africa

Cognitive domain

Affective domain

Structured prejudice

세계지리 과목은 지역 지리를 내용 요소로 다루면서 세계 여러 지역에 대한 균형적인 정보를 제공해 줄 수 있는 과목이지만 현재 교육과정과 교과서는 일부 비판적 검토가 요구되는 부분이 있다. 특히, 지역 지리 내용이 평가 요소로 활용될 때 경제적 위계관계의 틀로 지역을 조망하고 있어 지역에 대한 편견을 심화시킬 가능성이 크다. 본 연구는 세계지리 대입수학능력시험(이하 수능) 문항을 사례로 고등학교 학생들의 아프리카에 대한 편견에 미치는 영향을 파악하고자, 세계지리 수업을 수강한 학생들 중 세계지리 수능시험에 응시한 학생과 미응시한 학생을 대상으로 설문을 진행하여 그 결과를 비교 분석하였다. 결과를 통해 알 수 있는 내용은 다음과 같다. 첫째, 세계지리 수능을 응시한 학생들이 인지적 영역에서 아프리카에 대한 편견을 더 많이 가지고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 세계지리 수능을 응시한 학생들이 정의적 영역에서는 아프리카에 대한 관심과 기대를 더 많이 가지고 있었다. 셋째, 학생들은 세계지리 과목에 높은 흥미를 보였으나, 세계지리 수능이 세계를 균형 있게 다루지 못하고 아프리카에 대한 편견을 강화시킨다고 응답하였다. 결론적으로 세계지리 평가는 아프리카에 대한 구조화된 편견을 심화시켰다.

키워드

세계지리 평가

아프리카

인지적 영역

정의적 영역

구조화된 편견

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Information

Publisher :The Association of Korean Geographers
Publisher(Ko) :한국지리학회
Journal Title :Journal of the Association of Korean Geographers
Journal Title(Ko) :한국지리학회지
Volume : 12
No :2
Pages :335~346
DOI :https://doi.org/10.25202/JAKG.12.2.5

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